Waarvan leren docenten in een Docent Ontwikkel Team
In het aangepaste model voor het leren van docenten (Coenders, 2010), gebaseerd op het IMPG van Clacke & Hollingsworth (2002), zijn twee fasen te onderscheiden: een ontwerpfase en een klasgebruik fase. Beide fasen dragen op hun eigen manier bij aan het leren van docenten in een DOT. Tijdens de ontwerpfase komen deelnemers in aanraking met nieuwe ideeën en praktijken, en leggen een deel daarvan vast in leermaterialen voor leerlingen. Het leren in deze fase is voorlopig en wordt pas bekrachtigd nadat de leeropbrengsten van het materiaal duidelijk zijn geworden tijdens de klasgebruik fase.
Na een korte inleiding op het EIMPG model proberen de werkgroepdeelnemers vast te stellen welke van de in een DOT tijdens het herontwerpproces gebruikte bronnen het meest effectief lijken om docenten te professionaliseren. Deze theoretische effectiviteit wordt daarna vergeleken met een lijst die is samengesteld door DOT deelnemers te vragen waarvan ze veel geleerd hebben. Door Fer Coenders. From 1998- present Fer Coenders is a Teacher Educator Chemistry at the University of Twente. Main responsibilities are in the fields of pre- and in-service chemistry teacher training. Responsible for the Chemistry Teacher Design Team, and project manager of all TDT for “Twents Meesterschap”. Research areas: teacher professional development and student learning. 1992-1997: Teacher Educator at Uniswa in Swaziland. Main aim was to move teachers away from talk-and-chalk teaching. 1978-1992: Chemistry teacher at different schools in the Netherlands and for a period of two years in Mozambique. |