Workshop 1: Dots in Almere: afscheid van de fietsfabriek……..
Het opzetten van Dots in Almere: jaren van hard werken , vallen en opstaan.
We waren benieuwd hoe wij onderzoek konden inzetten bij de professionalisering van docenten en studenten, bij de ontwikkeling van de school en het verhogen van de leskwaliteit. Deze workshop vormt een weerslag van onze zoektocht. We hebben er veel van geleerd: ook hoe het niet moet. Verwacht daarom geen doorlopend succesverhaal. We bespreken wel een aantal succesvolle interventies en maken zichtbaar wat de resultaten kunnen zijn door te werken met Dots. Door Jos Kappé en Ria Rigter. Jos Kappé is Stafdocent Onderwijs op OSG Echnaton in Almere. Hij ondersteunt de teams, teamleiders en schoolleiders op het gebied van opleiden, onderwijsontwikkeling en professionalisering en, vanaf de start als Academische Opleidingsschool, bij onderzoek op zijn school. Vanuit zijn functie is hij verbonden aan het bovenschoolse samenwerkingsverband Almeerse Academische Opleidingsschool (AAOS). Hier worden opleiden en onderzoek op de aangesloten scholen, in nauwe samenwerking met de opleidingsinstituten, afgestemd, ondersteund en verder ontwikkeld. Ria Rigter is schoolopleider op het Helen Parkhurst in Almere ( een VO- Daltonschool) en is coördinator van de Almeerse academische opleidingsschool. Binnen haar eigen school is zij o.a. verantwoordelijk voor het opleiden van studenten en geeft zij leiding aan de begeleiders van de studenten. Tevens ondersteunt en adviseert zij de schoolleiding op het gebied van de professionalisering van docenten. Binnen Almere heeft zij een coördinerende rol als het gaat om het opleiden van studenten en het vormgeven van de academische component op de drie scholen die geaccrediteerd zijn als Academische opleidingsscholen. |
Workshop 2: Waarvan leren docenten in een Docent Ontwikkel Team
In het aangepaste model voor het leren van docenten (Coenders, 2010), gebaseerd op het IMPG van Clacke & Hollingsworth (2002), zijn twee fasen te onderscheiden: een ontwerpfase en een klasgebruik fase. Beide fasen dragen op hun eigen manier bij aan het leren van docenten in een DOT. Tijdens de ontwerpfase komen deelnemers in aanraking met nieuwe ideeën en praktijken, en leggen een deel daarvan vast in leermaterialen voor leerlingen. Het leren in deze fase is voorlopig en wordt pas bekrachtigd nadat de leeropbrengsten van het materiaal duidelijk zijn geworden tijdens de klasgebruik fase.
Na een korte inleiding op het EIMPG model proberen de werkgroepdeelnemers vast te stellen welke van de in een DOT tijdens het herontwerpproces gebruikte bronnen het meest effectief lijken om docenten te professionaliseren. Deze theoretische effectiviteit wordt daarna vergeleken met een lijst die is samengesteld door DOT deelnemers te vragen waarvan ze veel geleerd hebben. Door Fer Coenders. From 1998- present Fer Coenders is a Teacher Educator Chemistry at the University of Twente. Main responsibilities are in the fields of pre- and in-service chemistry teacher training. Responsible for the Chemistry Teacher Design Team, and project manager of all TDT for “Twents Meesterschap”. Research areas: teacher professional development and student learning. 1992-1997: Teacher Educator at Uniswa in Swaziland. Main aim was to move teachers away from talk-and-chalk teaching. 1978-1992: Chemistry teacher at different schools in the Netherlands and for a period of two years in Mozambique. |
Workshop 3: Samenwerken aan een mvt-curriculum: van vakvisie naar lespraktijk
Binnen het VeldwERK-project hebben mvt-docenten hun visie op taalonderwijs geformuleerd en aangescherpt. Op basis daarvan is een vertaalslag gemaakt naar de verschillende onderdelen van het curriculum, zoals formulering van doelstellingen en inhouden, ontwikkeling van lesmaterialen en toetsing, planning van leeractiviteiten. Tijdens de presentatie zal het proces worden toegelicht dat door de docententeams in dit tweejarig project is doorlopen, samen met de belangrijkste succesfactoren en aandachtspunten.
Door Bas Trimbos en Daniela Fasoglio. Bas Trimbos heeft van 1992 tot en met 2004 Engels en Frans gegeven in het vo. Vanaf 2000 werkt hij bij de SLO, waar hij mede-coördinator is van de vaksectie MVT. Hij houdt zich bezig met o.a. het Europees Referentiekader (ERK) en het professionaliseren van docenten. Daniela Fasoglio is sinds 2004 leerplanontwikkelaar MVT bij SLO en mede-coördinator van de vaksectie MVT. Zij was projectleider van o.a. het ERK-Masterplan en het Europees Taalportfolio. Zij houdt zich bezig met o.a. een onderzoeksproject naar bereikt niveau schrijfvaardigheid havo/vwo en de Examenpilot Chinees. |
Workshop 4: Gezamenlijk ontwerpen van een een N&T curriculum in het basisonderwijs
Tijdens onze workshop worden onze ervaringen gedeeld m.b.t. een DocentOntwerpTeam (DOT) als middel om de self-efficacy op het gebied van Natuur & Techniek (N&T) onderwijs in de basisschool te vergroten. Verschillende leerkrachten (1) een heel ervaren leerkracht (>20 jaar), geïnteresseerd in N&T, (2) een leerkracht met 3 jaar onderwijservaring en maar een beetje geïnteresseerd in N&T, een leraar in opleiding (LIO) met interesse in N&T, en (4) de directeur van de school hebben gezamenlijk onder begeleiding hun eigen curriculum N & T herontworpen passend bij de wensen van de school. Ondanks het feit dat alle betrokken leerkrachten onderdeel uitmaakten van hetzelfde team en dus precies hetzelfde programma hebben gevolgd, blijkt dat hun self-efficacy op het gebied van N&T onderwijs op een geheel andere wijze is ontwikkeld. De leerkrachten identificeren ook andere activiteiten uit het DOT programma als meest waardevol voor het vergroten van hun self-efficacy.
Door Chantal Velthuis en Petra Fisser. Chantal Velthuis is docent wetenschap & techniek (W&T) op de Hogeschool Edith Stein/OCT sinds 2003. Zij doceert zowel studenten als leerkrachten basisonderwijs. Daarnaast is ze betrokken bij verschillende projecten om W&T in het primair onderwijs te stimuleren (KWTO, CETO). Chantal Velthuis is afgestudeerd in de Medische Biologie in 2002 en in de eerstegraads lerarenopleiding Biologie in 2003, beide aan de Universiteit van Utrecht. Chantal Velthuis is in 2009 begonnen met een promotietraject. Tijdens dit traject onderzoekt ze of het werken in docentontwerpteams een effectieve manier is om de self-efficacy van leerkrachten op het gebied van N &T te vergroten. Petra Fisser is senior onderzoeker bij de SLO. Zij doet sinds 1996 onderzoek naar de implementatie van ICT in het onderwijs en de rol die docenten en de (school)organisatie daarbij spelen. |